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初中语文作业设计是一门艺术
http://dsjj.jxnews.com.cn   2016-08-08 16:46  编辑:史红群
江西省九江市外国语学校 刘婷婷 内容摘要:语文学科兼具了知识性与人文性,题材多样,形式活泼,作业也本该灵动有趣。我们要改变原有陈旧、落后的作业方式,注重作业设计的层次性和趣味性,让学生乐于作业,爱上作业。语文作业设计是一种艺术。 关键词 初中语文 作业设计 艺术 作业是一种能有效检测学生知识、能力和素养的学习途径,可以使学生掌握基础知识和基本技能,巩固当天所学,还可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力,积累情感,提高审美,促进学生思维的多元化。语文学科由于兼具了知识性与人文性,更承担了丰富学生情感体验、完善学生人格的使命;同时,语文学科涵盖面广,篇目摇曳多姿,作业也本该灵动有趣。但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是背诵默写、字词抄写、反复测试,忽略了学生情感与价值观的培养,我们必须打破原有陈旧、落后的作业方式,创新性的设计语文作业。 首先,注重作业设计的层次性。每个学生都是独特的个体,以不同的个性气质存在于班级,他们的思考问题的方式、对学习内容的要求、学习习惯和学习风格各不相同,每个学生擅长的科目领域也不相同,再加上学生的原有基础的差异性,他们学习知识和解决问题的能力当然也不同。教师应从学生实际出发,针对学生的个体差异设计有层次性的作业,使其个性充分的发展,统筹兼顾因材施教。据此科学作业需在考虑共性的同时,兼顾学生的个性,有层次的作业设置,才能满足全体学生的个性发展要求。如在教学了《故乡》后,我对作业做了如下设计: A组 积累以下生字词,掌握读音和词义。 秕谷 鹁鸪 颧骨 折本 潺潺 伶仃 恣睢 萧索 家景 无端 如许 鄙夷 展转 恣睢 景况 愕然 松松爽爽 装弶 脚踝 嗤笑 阴晦 B组 1、有感情地朗读课文,做到读音准确,停顿恰当。 2、理解文中重要句子的含义。譬如“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”“厚障壁”是指什么?“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情”“欢喜”和“悲凉”分别指什么?“然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。”这里前三个“生活”分别是?最后“新的生活”指的有是? 3、学完本文,说说你悟出了什么道理? C组 描写一段你的故乡的景色。 A 组题要求学生都要完成,B 组题希望学生都能完成,C 组题让学生选做,鼓励学生完成。A组是最基本的词语积累型作业,主要让学生积累生字词,丰富学生的语言体系。B组第一题是朗读作业,针对朗读教学目标设计,意在培养学生的朗读能力;第二题是理解感悟作业,针对阅读中理解感悟的教学目标设计,意在培养学生的理解感悟能力;第三题是口语交际作业,针对口语交际教学目标并结合阅读理解设计,意在培养学生的口语表达能力;C组是写作作业,针对写作目标结合阅读理解的延伸设计,意在促进学生通过拓展阅读培养写作能力。这样分层次的作业,既满足了各个层次的学生学习需求,能有效检测他们的学校效果;又较好的培养的学生各个方面的能力。此外,这几组作业涉及到听说读写,内容多样化,避免了单调重复,每个层级的学生也都能找到作业的乐趣。又如在学生布置学生写作文时,针对同一题目,给不同层级的学生设置不同的作文要求,即提高优生的作文“档次”,降低差生的作文要求,使同一题目的作文中,差生“差”的作文往往比优生“好”的作文评分分数较高或同等分数。这样,既激励了差生的作文兴趣,使他们增强了学习的自信心,又提高了优生的竞争意识,使全班学生都形成一个激烈竞争的学习氛围。 其次,注重作业设计的趣味性。我们要开阔视野,将那些传统意义上的作业加以改造,使其增加情境性,趣味性。并根据不同的年级、课文内容,将作业的“脸”悄悄地变一变,成为学生喜闻乐见的“新脸”。激发学生对作业和对完成作业的兴趣,享受作业的乐趣。我们可以把作业分成积累型、探究性、想象型、实践型等等,设置不同的作业形式,吸引学生的注意力,让学生有新鲜感。如学习了朱自清的散文《春》后,我们可以布置学生积累摘抄文中优美的词句,也可以让学生课外搜集与“春“有关的诗词,让学生与不同作者笔下的春天有个“约会”。学习了《端午的鸭蛋》后,可以布置学生了解我们当地端午的习俗;学习了《云南的歌会》、《安塞腰鼓》后,可以让学生了解我国的几大剧种,听听云南民歌和各大剧种的代表作品,比较它们的差异,领略它们独有的艺术魅力。学了《谈骨气》后,可以先设计 积累型作业,让学生将自己听到过或看到过的古今中外“有骨气”或“无骨气”的人和事记录下来,让他们互相交流、互相传播。同时还可以布置迁移拓展型作业,把作文教学结合起来,让学生加深对议论文文体的了解,学写规范议论文。还可以从中加强学生“人格”教育。学了《与朱元思书》后,可以把此文的作业设计与其他学科结合,让学生根据课文内容创作一幅“富春山居图”;也可以做一回小导游,介绍一下富阳的风光,写一段导游词。在学了《庄子与惠子游于濠梁》领略了庄子的论辩的机敏和巧妙后,学生必然对辩论产生了兴趣,我们可以设计作业——辩论赛,确定主题,让学生搜集整理资料,尽情展示自己的口才,提高他们的思辨能力和口语表达能力。同时,还可以结合《惠子相梁》这篇文章,让学生搜集整理庄子相关故事,举办专题讲座——“我所了解的庄子”。 教学《皇帝的新装》等故事情节较强的课文,还可以让学生编写课本剧演一演。如学完《看云识天气》后,可以布置实践型作业,让学生回家运用文中的方法,自己亲自通过观察天上云的变化来识别天气。 语文作业设计,是一种艺术,是一种创新。在具体的教学实践中,教师应根据实际情况,因材施教,创新性设计语文作业。让语文作业最大限度地拓展学生的学习空间,真正减轻了学生的课业负担,激发他们学习的积极性和自主性,发展他们的个性,提高他们的语文能力和素养,为新课标下的语文学习增添它应有的活力与魅力。